各幼儿园：
现将《温州市瓯海区教育局关于深化幼儿园课程改革的实施方案（2023-2025 年）》印发给你们，请结合实际认真贯彻实施。
温州市瓯海区教育局
2023年12月4日
（此件公开发布）
温州市瓯海区教育局关于深化幼儿园课程改革的实施方案（2023-2025年）
为深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》、温州市教育局《关于深化幼儿园课程改革的实施方案（2023-2025）》精神，深化幼儿园课程改革，进一步提升学前教育质量，促进幼儿健康快乐成长，现就全面深化我区幼儿园课程改革制定如下方案。
一、重要意义
近年来，我区高度重视学前教育，课程改革渐趋深入，通过顶层设计、环境创设、课程建构、教师发展等四大行动开展深度实践，学前教育经历了从量变到质变的跨越式发展。教师课程意识和课程能力进一步提升，逐渐成为课程的设计者、参与者和实施者。
同时经济社会的快速发展，对我区学前教育提出了更高要求，回溯盘点上一轮课改实施成果，发现全区幼儿园推进课程改革过程中仍存在以下两类问题。一是各等级幼儿园虽已具备了较为完善的园本课程方案和丰富的课程资源，但如何体现对班级生态、幼儿个体以及课程本身的关注。二是如何提升课程实施中师幼互动的质量，如何体现儿童优先发展，全面提升教师课程领导力成为课改发展的关键。
下一阶段，我区将进一步深化幼儿园课程改革，立足园本化课程实践，通过系统谋划，大胆探索，在课程实施、课程评价、资源建设、课程管理等方面进一步深化与研究，使得儿童、课程与教师三者之间彼此联通，相互滋养、共同生长，构建学前教育高质量发展的良好样态。
二、总体思路
(一) 指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。以《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》精神为宗旨，聚焦未来社会发展趋势和未来人才核心素养，强调幼儿在游戏和生活中学习，以新理念、新模式、新技术赋能保教创新，推动瓯海学前教育高质量发展。
(二) 基本原则
1. 坚持正确方向。坚持社会主义办园方向，践行为党育人，为国育才使命，梳理科学评价导向，推动构建科学保育教育体系，整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量。
2. 重视儿童立场。尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教集合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。
3. 尊重个体差异。尊重儿童个性化的特质及不同年龄段幼儿的阶段性，课程内容根据幼儿的成长变化来编排。把握《指南》儿童发展水平、本班儿童发展水平、儿童个性化发展水平之间的关系，实施班本化课程内容。
4. 关注学习品质。幼儿在活动中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。在课程实施过程中教师要把握适宜的师幼互动，关注幼儿个体发展与成长的内在需求，关注幼儿的学习兴趣和学习品质的养成。
(三) 实施目标
以“ 培育面向世界、走向未来的时代新人”为方向，遵循“看见儿童生长的力量”课程改革理念， 以课程园本化实施为中心任务，深化课程实施、课程评价、资源建设与课程管理等关键内容为载体，探寻各级各类幼儿园课程园本化实践路径，逐步形成着眼未来、放眼世界、扎根本土的课程文化，支持幼儿全面而富有个性地发展。
三、主要行动
(一) 课程实施优化行动。
以课改项目“九把钥匙”“自主游戏”“生长性课程”“教师专业化发展”等为载体，推进幼儿园课程园本化实施。
优化空间环境创设。构筑多场景、多维度、联通式、共享式园所新空间，最大限度满足幼儿的个性化学习需要。环境创意、空间设计，每个步骤既有童声又有教师的专业决策，以儿童的需要为需要，儿童的关切为关切。创设可看、可探、可说的有故事的环境，让幼儿成为环境的主人。
优化一日生活组织。科学合理安排幼儿一日生活作息时间并能根据幼儿年龄特点及个体差异做出灵活调整，凸现“一日生活皆课程”理念，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力和自我服务能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
优化游戏活动支持。以游戏为基本活动，确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，因地制宜为幼儿创设游戏环境，挖掘、研发纸艺、湿地等特色地域课程资源，提供丰富适宜的游戏材料。深化自主游戏的实践与研究，以“计划、研究、回想”为实施路径，以“观察、识别、支持”为指导策略。支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验。
优化教育活动实施。关注幼儿学习与发展的整体性，注重健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的有机整合，寓教育于生活游戏中。以主题审议、班本审议等方式发现和支持幼儿有意义的学习，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题。注重幼小科学衔接，采取多种形式有针对性的帮助幼儿做好身心、生活、社会和学习等多方面的准备。
优化师幼互动关系。教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策，认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要的记录，根据一段时间的持续观察，提供有针对性地支持。
优化家园共育策略。幼儿园与家庭、社区密切合作，积极构建协同育人机制，家长有机会体验幼儿园的生活，参与幼儿园的课程管理，成为幼儿园的课程合作伙伴。
(二) 课程评价探索行动。
树立过程质量的观念。课程质量评价应以班级保育和教育活动过程的评价为核心，重点关注各类活动中的人际互动，聚焦课程支持每位幼儿学习与发展的有效性，通过诊断性、发展性评估，推动课程质量的可持续提升。
建立课程评价的机制。保障和落实外部评价者以及园长、教师、幼儿、家长等多元主体在课程评价中的地位与作用，通过多元化的方式收集评价信息，对课程方案、课程实施的过程与效果，进行全面、全程、多方位的评价；通过对评价信息的分析，全面诊断问题，制定和实施课程改进方案，促进课程质量全面提升。
注重实施能力的评价。加强对教师的课程资源开发、教育环境的创设、教育活动的设计与实施及师幼互动等能力的评价，提升课程实施质量。借助“云慧玩”等信息技术手段，利用班级观察、教师日记等方式实施嵌入评价，形成“幼儿评价-发现问题-优化课程”的循证机制。利用评价结果，有效改进与完善教师保教行为，支持幼儿个性化发展。
(三) 课程资源建设行动。
强化课程资源意识，关注指向幼儿经验生长的幼儿园课程资源开发与利用，拓宽资源建设的范畴，从关注自然、社会等物化资源到同步关注日常生活中动态生发资源，重视龙舟文化、塘河文化、纸山文化等地域文化课程开发建设，赋予地域资源教育价值，让幼儿与资源展开对话，产生联结。借助信息化技术手段建立园本课程的数字资源库，服务于园本课程建设。
(四) 课程管理创新行动。
幼儿园要制订确保课程有效实施的规范性制度，尤其要从幼儿园发展、教师专业发展、幼儿成长等视角出发，聚焦问题解决，满足课程发展需求，制订具有服务、激励和引导作用的支持性制度。
全员参与制定课程制度，根据实际及时调整，凸显实用性和可操行性，确保制度内容在实践中落地。园长要整体把握幼儿园课程发展方向，对课程文化构建、课程规划设计、课程组织引领、课程资源开发、课程管理评价等进行有效引导、决策与创新。
幼儿园要加强教研组建设，制订合理的教研制度并有效落实，教研工作聚焦解决保育教育实践中的困惑和问题，注重激发教师积极主动反思，提高教师课程领导力，增强教师专业自信。
四、行动策略
(一) 整体谋划。在瓯海区教育局引领下，瓯海区教育研究院立足全区，多方协调资源，借助园本研修基地全域推进课改行动。区级层面根据地域、等级分批选择试点园，对试点园进行调研摸底，每年选择优秀试点园代表分享经验，旨在通过三年（2023年—2025）的行动周期探索瓯海学前教育课程改革推进新模式，以“看见儿童-探索课程-幸福童年”为路径构建全域生长性课程3.0版，实现瓯海幼教专业影响的高位价值，并逐步覆盖全区所有幼儿园。
(二) 院地合作。瓯海区教育研究院成立幼儿园课程改革专家指导小组，建立由政府、高校、教研机构、区级骨干教师组成的四层级课程改革研究共同体，采用院校合作、专家聘请、信息共享等方式开展合作性研究。聘请省级课程专家引领指导全区开展课程改革，明确把握课程改革的方向，有计划的走进幼儿园把脉问诊，在问诊中帮助幼儿园明晰课改理念、目标、实施路径。形成有顶层设计的区域性园本课程发展联盟，培育孵化学前课改金名片项目，呈现百花齐放，多元独特的瓯海课程样态。
(三) 联动教研。以区级层面构建的集体教学研究小组、项目化学习研究小组、数智化教育研究小组、幼小衔接研究小组、游戏活动研究小组为研修支点，每月组织试点园骨干教师进行聚点联动教研，助推全区课改推进中的问题解决，提升课程实施质量和课程创生能力，加强园际交流与学习借鉴，研究探索课改实践中的新经验、新方法，使试点园的课改扎实推进。
(四) 示范辐射。有计划地组织典型经验的提炼与推广，由各试点园轮流承办，定期召开课改现场会。重视多样化成果表达，如调研报告、课程案例、课程故事、课题成果、教材等，通过各种平台进行宣传与推广，实现项目成果共建共享。
五、保障机制
(一) 加强组织领导和过程督查。区教育局要切实加强幼儿园课程改革的领导，成立区幼儿园课程改革领导小组。落实幼儿园课程改革经费，设立幼儿园课程改革专项经费并纳入年度工作预算，建立专项经费使用制度，保障课程改革工作顺利进行。教育局要调整相关督导评估指标，建立幼儿园课程建设的评价激励机制，明确园长是课程建设的第一负责人，确保幼儿园课程建设和实施的自主权，有序推进幼儿园课程改革。
(二) 强化师资建设和教学研究。多渠道、多途径开展课程建设与实施能力专项培训，提高教师的课程开发开设能力。完善幼儿园管理制度，最大限度地调动教师参与课程建设的积极性、主动性和创造性。教科研部门要开展课程开发与实施的行动研究，及时总结和推广拓展园本课程建设的问题与经验，组织园本课程教学区域研讨活动。幼儿园要通过园本研修，定期组织园本课程教学观摩和专题研究活动，总结成功经验，研究解决问题，实现园本课程的常态化实施。
(三) 重视课程审查与评估引导。幼儿园应成立由骨干教师组成的专门机构，负责制订幼儿园课程建设规划，审查各类园本课程的教育价值、开发质量和实施成效。区教育研究院要加强对幼儿园课程建设和实施方案的评议和指导，搭建精品园本课程评选平台。四项考评推动生长性课程建设，一是特色内涵项目评选；二是精品课程评选；三是幼儿园发展性评价考核；四是品质幼儿园评选。四项考评形成了从单项到整体的有梯度的进阶，有效激励各幼儿园建设品牌课程的主动性和积极性。
(四) 强化成果宣传和典型推广。教育局和教育研究院要密切关注幼儿园的课程改革推进情况，定期组织课程改革现场展示活动，为我区深化课程改革搭建交流展示平台。各幼儿园要及时总结课程改革的成功经验，树立课程改革先进典型，及时将课改经验、活动在各类媒体上进行宣传，努力营造我区幼儿园课程改革的良好氛围。